Avanzar en la evaluación de la dislexia en niños mediante pruebas informatizadas.
Desde el The University Institute of Neuroscience (IUNE), Universidad de La Laguna en Canarias, nos mandan este artículo sobre la evaluación de dislexia en niños mediante pruebas informatizadas. Este articulo explica como el estudio de la dislexia en niños hispanohablantes ha avanzado considerablemente gracias al uso de la tecnología Sicole-R y los estudios llevados a cabo durante muchos años por Juan Jiménez y su equipo en la Universidad de la Laguna.
Os dejamos el artículo (en inglés) en este enlace.
Para saber más sobre la herramienta Sicole-R, pincha en la imagen a continuación…
Una investigación europea que resultará en desarrollar herramientas para estudiantes universitarios y su profesorado.
Desde la Plataforma Dislexia, uno de nuestros objetivos es cerrar la brecha entre la investigación y la aplicación en el aula: esto ha sido un pilar central de todas las conferencias que hemos organizado en nuestra asociaciones. Así que estuvimos entusiasmados cuando nos contactó Sara Pinzi desde la Universidad de Córdoba sobre un proyecto muy interesante dirigido a universitarios con dislexia.
Muchas veces las investigaciones se centran en los niños porque la detección e intervención temprana es imprescindible. Por desgracia, demasiados casos de dislexia van sin detectar y esto se lleva a que se manifiesten problemas de autoestima y de conducta. Los disléxicos también buscan sus estrategias personales para superar sus dificultades que es testamento a la perseverancia y creatividad de estas personas. Cuando un joven adulto llega a la universidad podemos pensar que ya está el trabajo hecho, que ya no hay problemas. Pero, como cualquier padre de disléxico diría, esto no es el fin de la lucha. Aún se encuentran con dificultades y retos y con mucho menos apoyo que en los primeros años de su vida.
Por eso es un enorme placer poder colaborar con el Proyecto Vrailexia. Un proyecto Erasmus que ganó la mayor puntuación de todos los proyectos presentados a Erasmus in 2020 y que resultará en herramientas para los estudiantes universitarios y sus profesores.
Ver una presentación de Sara Pinzi sobre el proyecto en este video:
Las siguientes asociaciones de dislexia colaborarán para diseminar información sobre el proyecto:
Plataforma Dislexia
AID – Asociación Italiana de Dislexia
SOS Dislexia
RUS – Red de la universidad para el desarrollo sostenible
ICTO – asociación francesa centrada en ICTs
Desde la Plataforma Dislexia será un placer comunicar información sobre este proyecto a la Asociación Europea de Dislexia (EDA) y todos sus miembros, a todas la Universidades y, por supuesto a nuestras familias. También pediremos colaboración de vez en cuando (como ya venimos haciendo) cuando se necesita la participación de nuestros jóvenes disléxicos.
EL PROYECTO
El proyecto tiene 5 ramas:
INTO THE BOX –Una prueba para detectar y evaluar la dislexia a través de realidad virtual
BE-SPECIAL– Una plataforma de apoyo de aprendizaje adaptativa para los estudiantes con dislexia basado en la inteligencia artificial
TOOLBOX – Repositorio online que contiene modulos digitales, recursos, herramientas y todo tipo de material que pueda facilitar la enseñanza y aprendizaje innovadora basada en métodos centrados en las necesidades de estudiantes con dislexia
ToC & ToT – Formación del profesorado y fomentación de creatividad a través de la creación de una red de expertos de una variedad de disciplinas para que puedan compartir sus conocimientos y metodologías del Diseño Universal y reforzar el enfoque centrado en el estudiante.
OUTSIDE THE BOX – Memorando de Entendimiento (Memorandum of Understanding (MoU)) – promover un Memorando de Entendimiento para la creación de estrategias de inclusion comunes entre las instituciones de enseñanza superior en Europa.
En nuestro próximo podcast Irune Ibarra, Profesora adjunta en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Universidad del País Vasco (EHU-UPV), mirará la cuestión de la escritura y dará respuesta a10 preguntas comunes.
En nuestro próximo podcast Irune Ibarra, Profesora adjunta en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Universidad del País Vasco (EHU-UPV), mirará la cuestión de la escritura y dará respuesta a las siguientes 10 preguntas:
1. ¿Hay que descartar la escritura manual del curriculum?
2. ¿Qué teorías hay sobre la escritura manual en la actualidad?
3. ¿Cúales son las medias de la escritura a mano en primaria?
4. ¿Hay diferencias en la escritura, entre chicos y chicas?
5. La definición de la escritura manual es más amplia ahora, ¿qué ocurre con la escritura con los dedos en los dispositivostecnológicos?
6. ¿Qué beneficios tiene la escritura a mano durante el desarrollo, en comparación con el teclado?
7. ¿Cuándo es beneficioso escribir con el teclado?
8. Dislexia, escritura mano y teclado (nuevas tecnologías)
9. Por tanto, tiene sentido plantear la pregunta, escribir a mano o a máquina?
10. Recomiéndenos un curso sobre escritura manual.
Desde la Plataforma Dislexia, uno de nuestros objetivos es cerrar la brecha entre la investigación y el aula. Esperamos que esta entrevista con Irune será de interés tanto a profesores como a familias. No lo pierdas próximamente en Facebook en la página Aprendo con Dislexia.
Descarga la información en versión escrita en este enlace
Hace unos meses pidieron desde el Ayuntamiento de Madrid la colaboración de la asociaciones de dislexia en la elaboración de un estudio de investigación sobre las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje.
La investigación ya ha sido publicada en la revista científica «Ehquidad: Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social«. Como dice la autora e investigadora de este estudio: «Los resultados son interesantes, ya que muestran la situación de desventaja que sufre este alumnado, las carencias del sistema educativo en la evaluación, identificación e intervención con este colectivo, y la necesidad de establecer procesos de intervención integral con los afectados, con el fin de prevenir en la medida de lo posible las consecuencias negativas de estos trastornos.»
La investigación destaca que «Sin el tratamiento necesario, estos niños y adolescentes pueden sufrir consecuencias en su vida académica, laboral, económica y social, con influencia en su conducta, autoconcepto y autoestima, bienestar psicológico y emocional, relaciones sociales, y posteriormente dando lugar a un aumento del riesgo de consumo de sustancias, fracaso y abandono escolar, desarrollo de problemas de salud mental y problemas con la justicia. En su vida adulta las consecuencias pueden manifestarse en dificultades de acceso al empleo cualificado, menos oportunidades laborales, un inferior nivel de ingresos y en posibles situaciones de riesgo de exclusión social.»
Ese ‘tratamiento necesario’ debería ser implementada ya, con programas de detección temprana y protocolos de intervención en todos los colegios. No podemos seguir con el mismo modelo educativo que condena a miles de familias a sufrir estas consecuencias.
Se puede leer el texto de esta investigación en este enlace.
La ansiedad entre jóvenes se está convirtiendo en untema de mucha preocupación y, según este artículo, ha creado un tsunami de problemas de salud mental. Por un lado se citanla presión escolar y los tests estandarizados a edades cada vez más tempranas y, por otro lado, las redes sociales. Para los niños con dislexia esta ansiedad se manifiesta más intensamente cuando tareas tan‘cotidianas’ como leer, escribir, memorizar o leer en voz alta, pueden ser un verdadero calvario. La falta de comprensión y un sistema educativo mal diseñado puedenprovocar en nuestros hijos, sobre todo en los adolescentes, ansiedad, bajo autoestima y hasta depresión. Necesitan empatía, comprensión y un sistema modernizado y adaptado a sus necesidades.
Un triste ejemplo de este caso el hijo de una Ministra francesa, quien “En 2015 fundó la escuela Domaine du Possible en una granja de Arlés, apadrinada por el filósofo Edgar Morin y el militante agroecologista Pierre Rabhi, que propone un sistema educativo alternativo, sin exámenes y con un aprendizaje fundamentado en las lenguas, la naturaleza y el arte. Nyssen decidió crearla tras el suicidio de su hijo Antoine en 2012, a los 18 años, disléxico e inadaptado en el sistema escolar clásico.”
Un informe elaborado por Francisca Serrano, de la Universidad de Granada, sobre el perfil emotivo-conductual en los niños con dislexia, señala que «varios investigadores resaltan la importancia de considerar que las DEA pudieran acompañarse de problemas emocionales y conductuales serios, como ansiedad y depresión» y que «los niños con DEA tienen un concepto de sí mismos más negativo con respecto a los niños sin dificultades … tienden a sentir más ansiedad y tienen poca consideración de sí mismos…[y] En particular, la ansiedad se cita como el síntoma emocional más frecuente en los casos de dislexia«.
Julián Palazón también destaca varios estudios que han demostrado que hay que «entenderse la reciprocidad que mantienen el autoconcepto y el rendimiento académico» y que «la ansiedad, muy presente en los alumnos con dificultades de aprendizaje, es un predictor del bajo rendimiento académico«. En otras palabras, si saco buenas notas, valgo y si no … ¿Estees el mensaje que queremos que tengannuestros hijos de su experiencia escolar, laexperiencia que domina su niñez?
Según el nuevo informe de la OCDE Panorama de la Educación 2018 (Education at a Glance), España ostenta la cifra más alta de alumnos repetidores en Secundaria de todos los países de la OCDE. Así que contamos con un sistema que está diseñado para erosionar laautoestima de sus alumnos y así aumentar su ansiedad. ¿Realmente estees el sistema que queremos para nuestros hijos ¿No es yahora de cambiar?
¿Qué podemos hacer?
Julián Palazón nos da unas ideas respaldadas por la ciencia:
Orientación socioafectiva: las oportunidades de apoyo y expresión de sus sentimientos constituyen una importante ayuda, sobre todo a partir de los últimos cursos de la escuela primaria (Shechtman, 2007).
Diagnóstico precoz: se ha reportado que, al contrario de lo que comúnmente se piensa, hacer al niño consciente de sus dificultades a edades tempranas ayuda al entendimiento de la propia personalidad, y a no considerar los problemas que surgen como fruto de su incapacidad o incompetencia (Blanco Pérez y Bermejo, 2009).
Implicación familiar: la intervención de los padres en la intervención relativa a los problemas socioafectivos aumenta, considerablemente, la efectividad de los mismos (Elbaum y Vaughm, 2001).
Además, la International Dyslexia Association (EEUU) elaboró un folleto sobre la dislexia y el estrés en lo cual aconseja:
• Definir: Los profesionales que trabajan con la persona necesitan analizar y entender la conexión entre dislexia, estrés y ansiedad, además de entender la forma en que la dislexia se presenta en esa persona en particular. • Educar: Usando la información obtenida por los profesionales, es necesario enseñar al niño o adulto cómo la dislexia impacta su ejecución en la escuela, el trabajo o las situaciones sociales. • Especular: Este paso incluye estimular a las personas con dislexia a mirar al futuro y anticipar problemas que pudieran encontrarse debido a su condición, según se van enfrentando a nuevos retos. • Enseñar: Es importante enseñar a niños, adolescentes y adultos estrategias, técnicas y acercamientos que sean apropiados según la etapa de desarrollo, y que logren el mayor éxito y disminuyan la frustración y el fracaso. Esto incluye el enseñar activamente a las personas a reconocer y manejar el estrés, las destrezas de autoevaluación honesta, y la capacidad de aprender de los errores y enmendarlos. • Reducir la amenaza: Los educadores y otras personas involucradas tienen que crear ambientes sociales y de aprendizaje que reduzcan, eliminen o neutralicen el riesgo. Es decir, tienen que darle al alumno la oportunidad de practicar destrezas recientemente aprendidas en un lugar seguro. También incluye enseñar a las personas con dislexia a reconocer y desactivar los detonantes del estrés. • Ejercicio: La actividad física regular y vigorosa es conocida por su capacidad para mejorar la fortaleza cerebral y disminuir los niveles de estrés. De modo que es importante desarrollar y proveer oportunidades para el ejercicio. Este paso también incluye estimular a la persona a tomar suficiente agua y a comer saludablemente.
Dyslexia Scotland ha elaborado un folleto útil sobre este tema, traducido al castellano por miembros de la Plataforma Dislexia, y se puede descargar en este enlace.
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