¿Sabes que puedes solicitar más tiempo en el examen teórico de conducir?
Volvemos a compartir esta carta de la DGT confirmando las adecuaciones que se pueden aplicar para las personas con dislexia en el examen teórico. Descarga la carta aquí
En resumen, se puede solicitar una ampliación de tiempo.
Los requisitos son:
Un informe que justifique la aplicación de dicha adaptación por un profesional del ámbito de las dificultades específicas de aprendizaje.
Solicitar la ampliación de la prueba teórica, (citando el Anexo VI.B).2 del RD 818/2008 de 8 de mayo) con suficiente tiempo de antelación ante la Jefatura de Tráfico correspondiente para poder llevar a cabo la realización de la prueba adecuadamente.
El 1 y 2 de marzo la Plataforma celebró el V Encuentro de las asociaciones dislexia y otras DEAs. Asistieron representantes de asociaciones sin ánimo de lucro de Galicia, País Vasco, Andalucía, Cataluña, Aragón, Murcia, Canarias, Valencia, Asturias y Madrid.
El viernes día 1 empezamos con una presentación de Paco Jaime, quien nos enseñó su metodología para la enseñanza de inglés. Es una metodología muy natural, primando la comunicación y el uso del idioma. Gracias Paco!
El sábado día 2 de marzo nos reunimos, como siempre, en un ambiente positivo y de camaradería para debatir ideas y nuevas iniciativas. Es siempre un placer. Ahora volvemos a nuestras Comunidades con las pilas cargadas para poner en marcha las iniciativas consensuadas. Más información en breve…
Hace unos meses pidieron desde el Ayuntamiento de Madrid la colaboración de la asociaciones de dislexia en la elaboración de un estudio de investigación sobre las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje.
La investigación ya ha sido publicada en la revista científica «Ehquidad: Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social«. Como dice la autora e investigadora de este estudio: «Los resultados son interesantes, ya que muestran la situación de desventaja que sufre este alumnado, las carencias del sistema educativo en la evaluación, identificación e intervención con este colectivo, y la necesidad de establecer procesos de intervención integral con los afectados, con el fin de prevenir en la medida de lo posible las consecuencias negativas de estos trastornos.»
La investigación destaca que «Sin el tratamiento necesario, estos niños y adolescentes pueden sufrir consecuencias en su vida académica, laboral, económica y social, con influencia en su conducta, autoconcepto y autoestima, bienestar psicológico y emocional, relaciones sociales, y posteriormente dando lugar a un aumento del riesgo de consumo de sustancias, fracaso y abandono escolar, desarrollo de problemas de salud mental y problemas con la justicia. En su vida adulta las consecuencias pueden manifestarse en dificultades de acceso al empleo cualificado, menos oportunidades laborales, un inferior nivel de ingresos y en posibles situaciones de riesgo de exclusión social.»
Ese ‘tratamiento necesario’ debería ser implementada ya, con programas de detección temprana y protocolos de intervención en todos los colegios. No podemos seguir con el mismo modelo educativo que condena a miles de familias a sufrir estas consecuencias.
Se puede leer el texto de esta investigación en este enlace.
Nuestra asociación ADIXMUR hoy nos comparte la noticia de que la Comunidad de Murcia ha editado la ‘Guía de enseñanza del inglés’ pensado para alumnos con dislexia y otras dificultades de aprendizaje.
Se puede acceder a la guía pinchado en este enlace.
Las fortalezas de las personas con dislexia son, según el libro de Luz Rello “Superar la dislexia”: habilidades visoespaciales, visión periférica, pensamiento holístico, emprendimiento, pensamiento “fuera de la caja” o novedosos, memoria declarativa y creatividad.
Según la organización Made by Dyslexia, las personas con dislexia destacan con las siguientes habilidades:
a) razonando (entendiendo patrones, evaluando posibilidades y tomando decisiones);
b) conectando (entendiéndose a sí misma, conectando, destacando e influenciado a otras);
c) explorando (siendo curiosa y explorando ideas de forma constante y enérgica);
d) visualizando (interactuando con el espacio, sentidos, ideas físicas y nuevos conceptos);
e) imaginando (creando una pieza original de trabajo, o dando a las ideas un nuevo giro;
f) comunicando (elaborando y canalizando mensajes claros y atractivos).
Además, según esta organización sus fortalezas son excepcionales:
a) razonando (en razonamiento lógico, resolución de problemas complejos, aprendizaje activo y pensamiento crítico);
b) conectando (en expresión oral, control propio y de otros, persuasión, negociación, inteligencia emocional, coordinación con otros y gestión de personas;
c) explorando (creatividad y aprendizaje activo);
d) comunicando (visualización, creatividad, expresión escrita, expresión oral, enseñanza y entrenamiento de otras personas, gestión de personas, explicando y contando visualmente);
f) visualizando (creatividad, visualización y flexibilidad cognitiva).
Todas estas habilidades serán muy valoradas en los trabajos del futuro, según The World Economic Forum. Estos son las llamadas ‘soft skills’ (habilidades blandas) que ahora priman las empresas como Google en la búsqueda de empleados.
Finalmente, según la web dyslex.io, soportada por la British Dyslexia Association, el Departamento de Educación del Reino Unido, la Universidad Metropolitana de Manchester y otras organizaciones, indican que la fortalezas más comunes de las personas con dislexia son: creatividad; habilidad para visualizar cosas; habilidades prácticas y de resolución de problemas; habilidades de pensamiento lateral; capacidad para ver la imagen total (pensamiento global) en términos de estrategias y resolución de problemas; buena conciencia visual-espacial; buenas habilidades de comunicación verbal; altos niveles de motivación y persistencia.
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